我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了

吉姆的工場

“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”。這是“做中學”的理念所在。

“做中學”國家科學教育改革項目，是根據兒童腦發育的規律和兒童健康成長的經驗，針對3—12 歲孩子開展的探究式科學教育，簡稱“做中學”。旨在提高幼兒園、小學的科學和技術教育水平，培育孩子科學的思維方式和生活方式，它的出現為中國素質教育找到了成功出路。

“做中學”不僅是教學內容的改變，更重要的是教學理念和教學方法的改變，它是以學生為中心，在科學教師的引導下，通過學生動腦、動手做科學實驗，讓孩子親歷探究自然奧秘的過程。使孩子在觀察、設想、試驗、表達和交流等過程中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得系統的科學學習方法，幫助孩子建立正確的科學概念和認知模型，形成自己的知識體系。

探究是科學研究的基本方法。熱衷于探究是科學家的基本性格組成，也是兒童的天性，因此保護兒童的好奇心是十分重要的。保護兒童的好奇心，不僅是為了增加他們學習過程中的動力，而且也是在成就他們終身學習的興趣和創新能力。

1、“做中學”的教學流程

① “做中學”學習內容：通過生命科學、地球和環境科學、物質和物理科學、設計和技術科學4 大自然科學領域的學習，讓孩子親自參與物體和自然現象的發現、觀察與實驗。

② “做中學”教學方法和步驟：在兒童原有概念的基礎上，通過提出問題、猜想預測、設計實驗、實驗觀察與尋求實證、數據收集和分析、獲得結論和表達、集體討論記錄過程7 個探究步驟，讓孩子形成科學概念和認知模型。

③ “做中學”學習目的和效果：培養孩子觀察、解決問題、表達溝通、創造、合作、社會情緒、思維7 大能力。

1、“做中學”的五大顯著特點

① 科學家參與到教育改革中，將腦科學、神經教育學的研究成果應用到課程開發和教學中，根據兒童腦發育的規律決定不同年齡段的教育重點。

② 充分保護和激發孩子的好奇心，培養孩子的學習興趣和創新能力。

③ 自下而上的歸納式教學，圍繞重要科學概念和認知模型進行科學教育，科學教師搭建“腳手架”，幫助孩子建立自己的知識體系。

④ 東南大學系統培訓的專業科學教師，專用的教材、教具。

⑤ 小班制，幼兒園階段的每班8 名，小學低年級每班12 名，小學高年級每班15 名。

1、“做中學”的教學方法

教會孩子圍繞一個概念有目的地進行觀察，孩子會學的更有效。深入的觀察不僅有助于孩子智力的發展，擴大孩子的感覺和認知范圍，而且有助于培養每個孩子的觀察力、思維能力、創造能力、數理能力、解決問題的能力、表達溝通能力、社會情緒能力。

在教學中，科學教師用表示概念和概念之間聯系的各種概念圖和模型幫助孩子進行觀察、整理、分析、描述，通過建立科學概念和分析模型，讓孩子了解概念之間的聯系，形成一個連續的學習過程。

“做中學”科學教育采用適合于兒童年齡的記錄方式。幼兒園的孩子可以用畫圖、表格來記錄，高年級的小學生鼓勵他們在記錄中運用一定的推理方法：如對比、關系表達、邏輯推理等，但力求要用科學的語言。

1、為什么要盡早對孩子實施“做中學”

① 歷史的經驗教訓

運用抽象和推理的思維，是我們中國文化中比較薄弱的一面。早在公元前4 世紀，墨家就做過針孔成像的實驗，但有關光的定律和理論發展中國人卻缺位了。曹沖稱象的故事只表現出一種智慧，阿基米德稱皇冠卻發展成了重要的密度概念和浮力定律。如果技術停留在一種智慧和技巧的層面，沒有科學概念的支撐，就會失傳。中國是世界文明古國，歷史上許多珍貴的發明為什么不能流傳下來繼續發展，近代自然科學也沒有中國的一席之地，原因就是我們在學習中沒有建立起科學的概念和模型，不是系統組織起來的知識。

② 社會發展的壓力

信息爆炸性的增長使傳統的知識傳授方式受到了嚴峻的挑戰，沒有智能工具的引導，我們將不可能管理日益增多的海量信息，智慧和直覺也會在浩瀚知識的海洋里遺失。在知識社會里，信息的綜合和生成數據本身一樣重要，因而，我們不僅要培養孩子學習的能力，還要培養他們解決問題的能力；不僅要培養他們分析和推理的能力，還需要培養他們綜合運用信息的能力。

③ 來自科學家的意見

④ 來自教育理論的支持

⑤ 來自學習科學（神經教育學）的啟示

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地址：無錫市崇安區健康路28號東大吉姆的工場

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